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世界读书日丨悦读阅美新时代 书润教师展风采

发表时间:2020-04-23 11:26

孔子说,

学而不思则罔,思而不学则殆。

欧阳修说,

立身以立学为先,立学以读书为本。

莎士比亚说,

生活里没有书籍,就好像没有阳光。

智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

林语堂说,

读书的意义,是使人较虚心,较通达,不固陋,不偏执。

周恩来说,

为中华之崛起而读书。

每一本书,都是独特的风景。

每一位读书人,都有着世间最美的样子。

读书,成为自己喜欢的样子

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    423日我们迎来了第25个世界读书日,福州格致中学“云”读书节隆重开启。格致班主任以线上读书会的形式开展悦读交流会,“云游”中以书籍为友,与经典对话,同智慧交流。

居家抗疫,阅读的力量尤为明显。特殊时期,全新的教学和管理模式,在线教育出现的新情况新问题,让班主任面临新的挑战和考验班主任纷纷从书中寻找答案,总结反思,感悟教育真谛。《安静做真实的教育》、《教育的细节》、《正面管教》......给了班主任很多启迪。在悦读中,保持思想活力,滋养浩然正气,做智慧型教师,塑造自我,锤炼自我,扩展自我。“腹有诗书气自华”,每打开一本书,就是一个世界,与孩子一起成长的班主任,终将用自己的责任与担当守护住教育的美好。

疫情下的网络教学,如何实现教育的美丽

——《安静做真实的教育》观后感   

邓佳培

凭案静坐,一卷在手,纸页沙沙,鸟鸣声声,兴起而读,兴末而止……书是一道厚重的门,垂青着每一位敲门者。那敞开的门扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不尽的矿。

为丰富教师的文化内涵,使教师养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯,同时为教师成长搭建学习、交流以及展示的平台,福州格致中学鼓励全体教师共读好书《安静做真实的教育》,展开对于教育的思考,交流彼此的感悟,共同进步。

因为,疫情的原因,全体师生都被卷入了一场前所未有的网络教学之中。越是这样的特殊时期,我想,我们越应该静下心来思考:在这一轮疫情下的孩子,在这一轮疫情下的教育,在这一轮疫情下辗转于各个网络课堂的孩子,真的由于网络教育的介入实现了教育本来的目的吗?

教育的目的是立德树人,在这样的非常时期,我们更应该安静地做真实的教育,不流于表面,不追求形式主义,不能一味灌输知识而缺乏交流反馈,在一片喧嚣之中,让教育有一片宁静致远的独立空间。

教育有一个特点,那就是“不可逆性”。教育里最讲关键期,什么能力,什么意识,在哪个年龄段应该开发,在哪个年龄段应该引导,如何有效引导,都是不容回避的问题。现代社会,全社会,特别是家长,文化素质提高了,对教育的认识也比以往深化了许多——懂得越多,焦虑愈甚。因为我们对教育的这个“不可逆”风险理解得更为深刻,中国社会才有了“不能输在起跑线上”、“择校热”以及由此而衍生的“牛娃”、“海淀妈妈”等一系列名词和现象。坦率地说,这些貌似对教育深刻理解而产生的现象却是教育的“异化”,甚至是“反教育”的。究其本质,就是不能坦然面对教育的风险,更没有能够充分挖掘和享受教育的美丽。比斯塔认为,如果消灭了教育的风险,也就消灭了整个教育。在我认为,中国目前的教育主流样态是牺牲了教育的美丽而让教育免于所谓的“风险”。

特别是在疫情之下,不少学校和家长总担心学生学不够,会落下,不敢承担开学以后学生所谓成绩下降的风险,其结果就是教得太多学生学得太少。但是,这样的教育却隐藏了更大的“风险”,犹如“定时炸弹”。很多学生在校是“三好生”,居家变成“神兽”,其实就是这颗定时炸弹爆发的体现。

教育的美丽,是教育的本质。就是呼唤的是人的主体性意识,“不能把学生看成被塑造和规训的客体,而要看成发起行动和当担责任的主体”。

回到我们当下的情境,是不是网络课程就一定不能实现教育的美丽呢?当然不是,任何课程,无论网络课线下课,都是实现教育目的的载体。如果我们把教育的目的设定为呼唤孩子的主体性意识,就会在事前给予孩子丰富的课程选择,让他们思考自己的兴趣;在课中观察他们的表现,甚至和孩子一起参与其中;在课后与他们一起讨论课程,并且根据孩子的意愿和反应及时调整课程。这是一个选择困难的年代,资源不是问题,选择才是问题。把选择的权利更多地交给孩子,就是在启蒙他们的主体性意识。

教育的美丽还体现在“对话”亦即“交流”中。很多父母平时工作忙,而这次疫情之下获得了难得的在家空闲,多和孩子交流所学所感所思,甚至天南海北地聊天,都是“教育”,都是“教育的美丽”,我们应该充分挖掘并享受。对话当然也是一种引导。这场疫情本身就是多门教育课,或者说是一门综合性的教育课,这中间体现的科学精神、伦理意识、道德观念、卫生知识,都可以深入挖掘。在这个对话的过程中,增进了亲子关系,更是教育的“美丽”,而规避了前文提到的“更大的风险”。我们今天承受着“教育的风险”,是为了避免“更大的风险”。我们今天挖掘和享受了“教育的美丽”,是让我们和我们的孩子在一生中享有幸福和快乐的能力。   

从《安静做真实的教育》一书中,我们知道,教育首先要以尊重和发展个体生命作为其理念的基本支撑点和全部实践活动的逻辑点乃至最后归宿。而语文原本就是语言文字表达的课程,因此,语文课应是多维话语,发散性思维的教学,语文教学就应该多尊重学生个性,容纳学生的不同声音,给予学生的精神自由生长的空间。

我们愿意远离浮华和纷扰,沉浸在书香的世界,安静,做真实的教育。

因为我们知道,唯有读书,才能使自己和学生们离幸福更近。

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疫情之下,如何做不焦虑的教师

——《正面管教》读后感

张书恒

突如其来的疫情,缩短了我们和学生之间的亲密相处时间,在新学期之际,教师如何在家办公时,能更好地辅导学生的学业和规划学生的未来时做到不再焦虑,从容应对?

人类之所以能从数亿年的物竞天择中生存下来并站在食物链的顶端,可以说主要原因之一是焦虑情绪在起作用。对巨型猛兽的恐惧、对疾病的恐惧等都是人类自我保护的生理本能。现今,网课时期,学生们对于未来的不确定性认识不到位、对完不成每日的网课任务等一系列敷衍学习的行为,让学校各位富有爱心以及责任心的老师感到恐慌和焦虑。

简·尼尔森《正面管教》当中写到,没有哪个教师不为了学生们而竭尽全力,但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。我们总希望学生能按我们自己觉得对的想法走下去,毕竟喜欢操控别人是人类的天性,所以焦虑无处安放,殊不知实际情况是盯得越死越相反,就越难达到目标。我们大概都见过盆栽,小小的树被铁丝弯曲在小小的盆子里、固定成人们想要的形状。最后,那个树变得很符合人们的审美。那棵树长了吗?没有,那棵树扭曲了。一棵树如此,一个人,一个鲜活的孩子也要被一个个“铁丝”固定住,最后扭曲成仅仅是我们想要的模样。

所以对待现在这种特殊时期的教学,我们更要关注学生成长的两个要素:建立起无条件的爱;树立学生的归属感和价值感。这是撑起他们成长的两根柱、两个重要因素。

1.建立起无条件的爱

无条件的爱不意味着放纵,而要当一个“和善而坚定”的教师。对于我个人而言,我最喜欢用威胁或者恐吓的方式与一些顽皮的孩子交流,给我的感觉是一个最省时省力的办法。比如说,学生上网课没认真听讲,作业缺交或者没有及时完成,我会告诫其家长,并在群上表达我开学后秋后算账的决心。看似很有效果的办法,但实际上是破坏了无条件的爱,因为这样显得简单粗暴,让一些学生从心底对我产生了害怕的心理。

当我第一次将信将疑地遵照《正面管教》书中的指引,“在纠正学生的行为之前,先要赢得学生的心”,以“和善而坚定”的态度和学生们一起探讨解决矛盾的办法;用文字言语表达了我对他们的理解和爱,“我看得出你很努力,再继续加油”时,效果是非常的明显。

这就是无条件的爱,是尊重的力量。现实生活中情绪和脾气却总像大海的潮汐一样跌宕起伏,时高时低,我们无法平静地控制自己对学生发火。实际上在批评前或者表扬前先给他们讲道理,在爱的条件下沟通交流,而不是你应该按我的方式怎么样,也不是大喊大叫,把他们当大人对待,特别是表扬之后没有“但是”。

学生在成长过程中无时无刻都在学习,你的批评、你的生气、表扬或惩罚,他都心里明白。学习是一个人的权利,而非义务,是其对外界探索极强的好奇心,只有拥有极强好奇心,让他们自己知道学习是一件有趣的事,最终培养成一个爱社会,愿意为社会做贡献的人。

2.树立学生的归属感和价值感

最近疫情情况下,孩子起床肯定考验着无数父母,可以想象是前所未有的挑战。很多孩子的起床是把妈妈当成闹钟;我们老师每节课反复不断的敦促学生签到或是交作业;父母更是疲于应付自己的工作以及各个科任老师“告状”信息当中。

对于现在的高中生来说,归属感就是让他们感受在班级里存在的价值。其实每个学生内心都是愿意被班级同学、老师认可,成为班级的一分子。在他们做对的事情时,我们要进行情感引导,要学会表扬。受传统教育影响,我们小时候先学会的是名词,如认识爸妈、认识玩具、认识动物和植物;而没有学会情感类的词,因为情感类的词比较麻烦,实际上要进行情感引导词汇的学习,比如要教会他们知道什么是爱、坚持、友谊、帮助、宽容、耐心,什么叫自律等。

对于我们教师来说,正确做法是什么:首先你要在他做对事情的时候表达对他的爱,然后表扬他做的对,再细心分析为什么要这样做,按时起床上课、按时签到交作业意味着尊重父母和老师。提高自己的自尊水平,意味着他有很强自律性,有时间观念,从而讲明白没有人喜欢迟到,没有人喜欢不被尊重,一下子教会了孩子要自律、尊重。长此以往,孩子自觉起床等就变成了自然而然的事,就培养出了良好习惯。

一个有归属感和价值感的学生,是不会荒废自己的人生的,所以有了更强的归属感和价值感,就会让其自己觉得学习是件有意义的事,学有所成也就会变得顺理成章。

教育本就是一个复杂的系统,教育学生也不是在用知识、技能去拼凑机器的过程,有焦虑情绪不足为奇,如果找不到焦虑的根源,影响他们的状态甚至身心健康,这才是最不应该有的结果。使用正确的教育方式,尊重自然生长的规律,从容有效地解决问题,我们才会发现教育竟能如此美妙。

改变不能仅靠这本书,需要每日三省吾身,改变从小事,一言一行开始。对当下有耐心,对未来有信心。面对疫情,我们相信胜利的曙光已经在不远的前方,因为没有一个冬天不可逾越,春天必将到来。

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疫情时期如何正面管教孩子

——读《正面管教》有感

林堃玉

因为疫情,家长们觉得今年的寒假特别漫长,孩子待在家,要管吃管住、管学习、管作业、管手机……可是,孩子长大了,不听话了,搞得家里矛盾不断升级。

怎么办呢?

读了美国作家简·尼尔森的《正面管教》这本书,发现可以尝试这么做:在纠正孩子的行为之前,先要赢得孩子的心,要以“和善而坚定的”态度,和孩子一起探讨解决矛盾的办法,你会发现效果是那么的神奇!孩子不再抗拒了,愿意敞开心扉了,最关键的是,孩子的问题和平解决了!

这样美好的效果是如何实现的呢?

我认为,要培养孩子的责任感和上进心,我们要求孩子完成学习任务的同时,也要承认学习是一个辛苦的过程,尤其高中的课业难度是比较大的,这些真实存在的情况,也就是要有同理心,要尊重孩子,然后引领和指导孩子解决这些问题,从而让孩子感受到父母家人的理解和关爱,从而有能力、有动力、有更好的精神状态、更充沛的精力迎接日复一日的学习任务,为国家、为社会、为家庭、为个人的美好未来辛苦付出,不懈努力。

比如,疫情当前,我们的学生都能认识到,做力所能及的事,就是宅在家,与全国人民团结一心抗击疫情,保证个人的健康状况,努力学习,不断成长,珍惜与家人团聚的美好时光,一起迎接春暖疫散,回归清明世界!他们也希望能够学好本领,像白衣天使们一样,为国民健康,为国内疫情防治工作作出应用的贡献,愿疾病与灾难都会成为岁月的尘埃,愿大家都健康平安。

所以,家长和老师要给孩子机会,让他们学习各种人生技能,包括独立生活的能力、自主学习的能力、处理问题的能力……从而做好准备,更好地迎接未来的考验。

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坚定与和善并行

——读《正面管教》有感

陈子仁

教育家简·尼尔森的《正面管教》一书,书中指出:“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能,就是这本书的主要内容。针对当前防控新冠肺炎疫情期间,通过阅读主要有如下感悟:

第一、重新审视自己的管理方法和管理理念。“正面管教”旨在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步,书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,让我开始反思自己的管理方式,学会大量“正面教育”技巧,例如七项重要的感知力和技能、赢得孩子的4个步骤、有效管教的4个标准、有效班会的八大要素等,通过学习更新了教育理念,为家庭教育和学校教育储备了方法和技巧。

第二、为班主任实际工作提供了理论支持。面对持续2个多月的线上课程教学,学生都表现出不同程度的厌学情绪,部分学生线上课程连续多次签到缺席,身为班主任为之生气。我在心里嘀咕:高一孩子自律性怎么还这么差呢?反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏自律性,主要是因为没有明确学习目标,没有形成强大的学习动力,从而散失在学方面严格自律的意志力。针对两次月考中部分成绩严重滑坡的学生,利用“赢得孩子的4个步骤”的方法,通过网络在进行交流,交流过程流畅,学生乐于接受,希望在后续学习中能取得有效的进步。正面教育是一种在和善而坚定的气氛中,才能培养出自律,自己解决问题的能力,才能学会受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。

第三、家校沟通更有力量。抗疫期间居家学习,家庭教育占据主导地位,家长应尽好孩子学习的督促和提醒义务,在此期间与多位家长保持连续的交流,家长总是抱怨孩子学习态度不端正、居家学习效率低、沉迷于电子游戏、在家作息规律乱等不良习惯。怎样对待孩子的不良行为?与家长沟通过程引入“正面管教”的理念,让家长学会正面管教的方法,针对特定的不良行为进行纠正。持续线上教学导致学习动力严重下降,尼尔森认为:通过“鼓励”来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法,鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感,鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来,从而做得更好的拥抱。

最后我认为平等的交流和沟通,才能“赢得”孩子的心,也才能让教育从“心”开始,发挥它应有的作用。生活中坚持“坚定与和善”并行,在对自己孩子的教育和教育工作中积极地应用正面管教的方法,一定能让父子、师生关系更加和谐,孩子心理更加健康!

陈子仁

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愿你我都被这个世界温柔以待

——Educated《你当像鸟飞往你的山》读后感

冯秋云

父母告诉她:

不要上学。上学会被洗脑!

父母告诉她:

不要去医院。去医院会死。

父母告诉她:

末日即将到来。每一天都要做好准备。

于是,在17岁之前,她未踏进校门一步。17岁之前,任何伤痛都靠草药,精油和祷告来缓解。时刻等待着末日降临,每日在父亲的垃圾场帮忙,和一家人共同储备粮食,埋藏枪支弹药。

17岁时她在三哥哥Tyler的影响下,自学考入大学,再读硕士,博士。离家越来越远,却永远也忘不了家乡。忘不了家乡那座山峰的美,也摆脱不了始终萦绕心中的恐惧。她终于鼓起勇气向父母揭发二哥哥Shawn一直虐待她,虐待姐姐Audrey的行为。

父母告诉她:

一切都是她幻想出来的。Shawn已经改过自新。而她被恶魔附体了,要再次接受洗礼,才能重回到家族的怀抱。

于是,直到全书完结,她与父母已多年未见,也不知何时能再见。

Educated一书是作者Tara westover 的自传。Tara 的父母都是虔诚的摩门教徒,生活在爱达荷州的山里。Tara 17岁才走出大山,开始慢慢建构自己的思想,自己的世界。她身上所有的变化,她称之为“教育”。

我无比惊愕世界上会有如此愚昧的家庭,也不断赞叹Tara顽强的生命力和惊人的才华。

但这里我更想记住Robin。她是Tara读大学时的室友。之前的室友无法忍受Tara不用肥皂洗手,不收拾水槽的碗筷。但Robin天然地善解人意,知道这些不是Tara故意恶心人,而是

因为无知,因为她的家庭根本没有教过她这些。Robin帮助她学会如何和室友相处,带她去教会,并告诉主教她的情况,和主教一起催着求着她去申请大学救助金。这才使得Tara能够继续上学,才有了后来的交换生机会,才能走得更远。

我想Robin一定是被温柔对待过的人。只有这样的人才会温柔对待整个世界。我想她一定有一个非常温暖的童年,有深爱着她的父母。希望我的小娃娃长大后也是如此美好。

偶尔治愈,常常帮助,总是安慰”,这是我努力的方向,努力能像Robin一样如春风,如细雨,温暖而美好。

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格致官微
 
 
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