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于山共同体丨展生涯规划教育范式 做立志筑梦大文章——于山片区大中小幼思政德育发展共同体开展2023年课程建设一体化主题活动

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发表时间:2023-10-26 16:04

在于山片区大中小幼思政德育发展共同体课程建设一体化工作安排的推动下,共同体各协作校坚持循序渐进、螺旋上升的原则,以努力探索既有片区特色又有实践操作意义的一体化生涯规划教育路径为目标,并结合新高考改革为背景,帮助学生在认识自我的基础上自主规划人生。10月24日下午,我校牵头于山共同体协作校齐聚格物楼录播教室,开展“一体化视域下,以‘立志教育’促进学生生涯规划研究”德育主题班会观摩课听评课活动。参加此次活动有福州市严权纲名师工作室成员、福州市陈祥名师工作室成员以及于山片区大中小幼思政德育发展共同体协作校的分管领导、德育处主任和部分班主任。


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班会展示

福州格致中学吴悠老师开设了“显朝阳凌云志,展生涯无限能”主题班会观摩课。这节班会课立足于学生“摆烂”“躺平”等痛点问题,依据福建省教育厅关于加强普通高中学生发展指导工作意见,遵循开展生涯教育的原则,以“立志”为主线,促进学生探索志向的树立。立志应先从“内心”出发,全面了解自己;更应具有从一而终的坚持,以及不忘“初心”的坚守;立志还需胸怀能人志士之“心”,肩负责任和使命。学生在班会活动中,以课堂速画像、实践体验、了解校友故事等方式,深入探索了立志的过程,最终对自己想要成为什么样的人有了进一步的认识,从而激发学生树立远大志向,肩负责任与使命,展望美好未来。


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福州格致中学保福校区蔡泉来老师开设了“立志正当时 励行向未来”主题班会观摩课。班会侧重对学生进行生涯唤醒和立志,从校运会班级风采展示视频导入,引导学生思考未来想成为什么样的人和如何成为你想成为的人这两个问题。对于这两个问题的解决分为立志和励行两个环节。立志环节是从不同的角度看亚运的台前幕后,着重探讨亚运会背后的那些志愿者身上的品质,激发学生树立志向。励行环节则是四个小组通过记录不同职业人群的工作日常,引导学生观察身边人在平凡的岗位中,仍肩负岗位责任,默默坚守岗位。接着通过聆听习近平总书记的青年寄语和观看家长对孩子的期待视频,总结归纳出格致星精神。最后一个环节是向时光慢递邮箱投递立志励行卡,三年后取出,看看是否实现或者是否还在为之奋斗。


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专注听课

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂教学是教学目标的的主要途径,是学生获知、启智、养能、育智的主渠道,是教师业务素质、教学水平的集中体现。参会领导、专家和班主任认真参与听课活动。


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专家点评

在大思政德育背景下,客观、科学地评价一节主题班会课,对探讨主题班会教学规律、提高课堂育人效率、促进学生全面发展、提升班主任育人能力具有着十分重要的意义与会老师在评课环节积极发言。

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福州三中钟俏丽老师对一节班会课的思路形成提出了系统性的建议。她指出,一节班会课应关注学生痛点,致力于问题解决;同时,也要注意主题的把握,加深对主题内容的深挖,从而确立主线。接下来,再继续思考呈现的方式和手段,思考以什么样的方式帮助效果的呈现,以及成果的产出。


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福州三中周晓芳老师主要分享了磨课的过程。她从最初对“志”的理解出发,引申出重点在于“心”的表达,而在对“心”的研究中,发现日前讨论较多的“空心病”的现象。在解决这一问题的过程中,周老师提出重在落地。如何使一堂班会课真正有所触动,关键在于需要用身边人、身边事来与同学拉近距离,从而达成“打动”的目标。


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福州教育学院附属第二小学叶艳老师以高度凝练的语言总结了自己对如何上好一堂班会课的见解。首先,她以“三心”展开,即班会内容要贴心,需直达学生痛点;所用的教学策略要导心,用不同方式进行呈现和引导;最后成效要入心,能够真实触动学生内心。接着,她提出了“四个度”,即政治高度、深度、广度以及跨度,这有助于形成新的班会教育格局,促进一体化建设的发展。


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福州一中赵志民老师主要针对“立志”所要达成的目标和手段进行了深度的思考。他提出应重点关注立志属于哪一个生涯教育的阶段,达成立志的目标又应当是什么。同时,他提出的问题引发深思:在具体实施时,当面临着课程结构的完整度、课堂的深度以及课堂有限时间的平衡中,又应当如何取舍。


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福州格致中学保福校区陈祥副校长从立志与生涯两个角度,对本次的研讨主题进行了深入地剖析。他将“志”追溯到古代,指出“志”的组成是“之”和“心”,其实,志最初指的是心之所向,是隐藏在自己内心的想法,这便启发教师在授课时,应探索学生内心,帮助学生坚定美好的品质。而“生涯”最初是指古代战车所形成的轨迹,因此要着重思考,在生涯这条轨迹上要如何行驶,是什么让行驶得更加顺利和平坦。此外,他还对“格物致知”进行了深度地剖析,帮助发掘其背后蕴含的丰富含义。

福州教育研究院德育中心严权纲主任对授课的逻辑提出了建设性的意见,启发上好立志班会的关键点在于:对“成为什么样的人”需要深入剖析,拆分为若干个维度进行探索,以“身份”为起点,探索价值及品质。同时,在授课逻辑中,可以把握住“我是谁”、“为了谁”、“成为谁”的主线,从而形成合理的授课逻辑。此外,他还提出,在开展班会课时,教师应善用材料、巧用材料,不应让自己局限于材料的限制中,而应当跳脱出来,大胆创新,选择自己能够驾驭的素材,从底层逻辑上激励学生,促成学生的触动、思考与改变。


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于山片区大中小幼思政德育发展共同体的建设是一项需要共同体协作校持续探索、久久为功的工程,此次于山片区大中小幼思政德育发展共同体以“生涯规划教育”主题活动为载体,通过不同学段展示和通力合作,努力落实新时代青少年的“三观”教育,让思政德育工作具体化,进一步助力于山片区大中小幼思政德育发展共同体的紧密合作。


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