灵感激发  青教展才——2022-2023学年福州格致中学青年教师汇报课（英语）

为发挥老教师教育教学经验丰富的优势，促进新教师的快速成长，尽快提高青年教师的业务素质和教学水平，建设一支师德高尚、业务精通、能力完善的教师队伍，福州格致中学英语组的青年教师根据自己所在年级的学情和生情，精心设计课题，结合新课改“全面提升学生的基本素质和技能”的精神，开展青年教师公开教学展示交流活动。

2023年5月18日下午，英语组青年教师吴侗与吴悠以Listening and Speaking的课型，呈现了自己在教师岗位上学习的成果。

吴侗老师开设了必修三第四单元的听说课，该课的活动主题是如何成为一名宇航员，Talk about how to become an astronaut。本节课通过“听看说”了解中外宇航员；掌握快速听数字的听力技巧，培养听力技能；通过小组合作，同桌互动等进行语言输出和迁移创新。这堂课体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，在听力过程中，促进语言知识巩固、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展，从而让学生更加了解太空生活，学习宇航员身上的优秀特质，在未来成为更优秀的人。

吴悠老师开设的必修三第3单元 Listening and Speaking “Talk about the origins of American food”,以听力内容为支点，启发性地引导学生探究食物背后的文化涵义。从美国4种食物出发，引申至美国快餐饮食、中国近期热门的淄博烧烤，以及我们的家乡菜—闽菜，学生们在美食之旅中了解美国文化，思辨地联想中国饮食文化，同时加深对家乡文化的了解，从而增强文化自信。最后，课程以“百乐餐”结尾，学生通过介绍一道闽菜，将所学应用实践，真正做到在交际中应用英语，传播家乡文化。

2023年5月24日上午，英语组青年教师陈莉在英语学习活动观指导下，开设了高中英语视频语篇教学。视频选自选择性必修三第四单元Adversity and Courage 最后一选学章节 Video Time。在大单元主题意义的引领下，本节视听说课围绕坚持毅力展开。该堂视听说课的教学设计主要遵循三个原则：关注视频的语篇特点，在思维导图引领下，有针对性地研读；注重培养学生“看”（Viewing）的技能； 坚持语言输入与输出的相结合，依托登山家Jon Krakauer的冒险故事，启发学生体会和感受”坚毅”，学会正视困难，并且以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。

2023年5月25日上午，英语组青年教师张戎针对选择性必修三第四单元Adversity and Courage的Reading and Thinking部分开展教学。本节课的导入部分通过著名的探险家和相关视频切入，能够引导学生迅速感知文本主题和激活背景知识。而读中的部分层层递进，通过梳理基本信息，连线日记大意，找寻日记细节信息，引导学生查找Perce Blackborow如何成功登船的信息及概括人物在航行途中的心情变化，培养学生的思维严密性和逻辑性。随后，在读后活动里，引导学生关注课文的标题，通过对文本标题的探究，引导学生进一步挖掘文本主题意义，并了解标题所运用的修辞手法——“矛盾修辞法”的特征和作用。

2023年5月25日下午，英语组青年教师罗丝蕾与张昕悦围绕选择性必修三第4单元，开展了相关的课堂教学。

罗丝蕾老师的这节课是基于选必三第四单元Adversity and Courage主题语境下的读后续写课。本节课亮点丰富：一是依托单元语境，充分调动学生现有的知识。罗丝蕾老师以所学课文语篇回顾作为导入，让学生明确在阅读读后续写所给文本时，要寻找who, when, where, what, why, how(feeling),即情节线和情感线。另外，要能够找到矛盾冲突点，矛盾冲突的解决则是他们在续写时要写的内容，以此培养学生的逻辑性和发散性思维，从而落实核心素养的培养；二是步骤环环相扣，操作性强，学生容易掌握。在通过复习课文了解该如何读和写冒险类文本后，学生便开始根据第一环节中所学的读情节、情感、冲突，写解决方式、情感细节、环境细节进行读后续写训练；三是做到教学评一体化，罗丝蕾老师根据本课所学的读写技巧，让学生在最后学生写作以及展示环节，根据Plot design，emotional description, environmental description and handwriting 四个维度对自己和同学的作文进行评价，融入了教学评一体化的教学理念。

张昕悦老师将现代信息技术化技术融入课堂，使得照片当中的静止的人物开口说话，将课本中枯燥的文字转变为学生可视、可听、可看、可感的视频，充分调动了学生积极性。同时，本节课创设活泼的教学情境，使得学生能够沉浸于课堂各个环节，积极思考Ernest Shackleton一行人在旅途中遇到的挑战，且使得学生在讨论环节能够主动思考，做出合理的选择并给出理由。此外，课程注重教学评一体化，在学生展示对话后设置学生互评环节。

2023年5月25日上午，英语组青年教师林梦遥为学生搭建语篇阅读支架、构思创作支架和续文评改支架，突破读后续写教学难点。本节课对文本进行了多维度的解读，指导学生合理构思情节构思、准确把握感情、正确书写句子，最后进行多元评价，在读—写—评一体化的教学中构建续写能力，学生的逻辑性，批判性和创造性思维得以锻炼。

在本次公开课展示活动结束后，青年教师们在教后反思中表达了自己的收获：

张戎：非常感谢学校和英语组前辈老师们的指导，本节课的课堂比较完整，逻辑清晰，层层递进。开完课之后，我也进行了总结和反思，依然有尚待改进之处。首先，课堂的导入环节过于冗长，教师用语不够简练，也影响了后面的教学进度。其次，阅读中的活动要求学生对日记文本进行信息提取和解析，可以增加读后复述这一活动，帮助学生巩固课堂知识点。最后，读后活动留给学生讨论的时间可以适当增加，引导学生利用所学知识迁移创新。在接下来的教学实践中，我也会听取前辈老师们的指导意见，不断地去设计，实践，反思，争取英语课堂能够更加完善。

林梦遥：通过公开课，我将自己日常的教学理念加以系统性整合，强化了自身理论素养和信息技术，此外还能够与组内老师切磋交流，这是一次非常有助于提升专业素养，助力青年教师成长的机会。

张昕悦：开课不易，因为各种事务比较忙碌，准备的时间会比较紧张。初步设计好课程之后也在不断的修改完善内容。在开课前一天另一个班的试讲后，我又进行了一些大改动。很高兴最后总体还是达成了预期目标，学生能够很好地展现对话，make a very reasonable decision。学生学有所获，我也甚是欣慰。

每一节公开课英语组的全体老师都注重课前指导、磨课改课以及课后的点评、复盘。因为我们深知，公开课对于青年教师成长有着极其重要的作用，通过公开课后同行的评议能及时发现自己的优势和存在的问题，从而针对性地改进，其他教师通过评议他人的公开课与同行之间的思想交流也可以及时丰富自己的教学理论与实践。